老师：“你们谁的试卷找不到了？”

姜歇：“老师，我桌子有点乱，一时找不到了。怕耽误时间，跟同桌合一下。”

老师没再说什么，直接点点头。

小球随即发出了电子音【“滴，完成第二关，进入第三关。】

姜歇自嘲一笑。

小球上的数字变为“3”。

随之，周围的场景变幻成小学校门口，地上还有积雪。

姜歇一看自己——个头明显变小了。

他身边站着妈妈，对面是自己的小学同学A和他的家长。大家都穿着羽绒服。

A家长：“我也就是提个醒。学习好有什么用，要先学会做人。”

“同学之间互相借书看是应该的，但有借有还对吧？”

“那是当然，”姜母接下去，“阿歇，你借过同学的书吗？”

姜歇在心里叹了口气，想当年，由于自己始终沉默，结果父母、老师、同学都以为他偷了A的书。到后来，父母给他换了个学校。

姜歇抬起头来：“阿姨，您说得对，但我没有借过。A的那套书，我一年级的时候就看过了，家里现在还有呢！”

A家长：“一年级你认识几个字？小A说他看你拿的！”

姜母欣喜地看了姜歇一眼：“孩子认字比较早。那套书我也有印象。”

“果然是有其母必有其子啊！”A家长提高了音量，“我们到班里去吧。小A跟这种人保持点距离啊。”

姜歇皱皱眉，也走进了学校：看来这关耗时会有点长。

姜歇一走进四（3）班的教室，B同学叫了起来：“偷书贼来咯！偷书贼来咯！”

其他人也跟着起哄。

C同学走到姜歇面前，拔了一大撮姜歇帽子上的毛。

就算是现在，姜歇也觉得这群小屁孩好无聊——一点也不想理怎么办？

或许这一关的难度在于无聊、琐碎？

姜歇的装乖或者说别人眼中的“懂事”是从初中毕业的那个暑假，父母带他去看心理医生后，才开始的。

那时候，他才发现，原来自己的沉默寡言、与人疏离，在社会乃至他父母眼里看来都是不正常的——用医生是说法就是“自闭症”。

但天晓得，他只是自己喜欢默默地观察、静静地思考、一个人玩而已啊。

反正，从那时起，姜歇就开始学习“正常人”的言行举止，总结出一套“装乖基本法”。

然而，面对这几个“熊孩子”，姜歇依然有些头疼——要是出手，总有种“以大欺小”的感觉。

姜歇看了他们一眼，很快锁定个头略高的D同学——熊孩子里带头的。

姜歇跑了过去，跳了一步，一把拽下D同学帽子上的毛。

D：“姜歇你反了？”

姜歇：“C拔我一根毛，我拔你10根毛！”

D很讶异：“小哑巴会说话了？！”